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笔试汇总
每日一练6月18日【2018安徽教师招考】——教育综合热门考点
来源: | 发布日期:2018-06-18 次 | 人气:345

 

一、单项选择题

1.主张用理解和解释的方法进行教育研究的教育学流派是(   )。

A.实验教育学     B.文化教育学

C制度教育学   D.马克思主义教育学

2.下列说法与苏格拉底的“产婆术”最接近的是(   )。

A.温故而知新

B.拾级登梯,循阶而上

C.不愤不启,不悱不发

D.纸上得来终觉浅,绝知此事要躬行

3.在家庭教育和学校教育孰优孰劣问题上,认为家庭教育比学校教育优越的西方教育家是(   )。

A.夸美纽斯  B.洛克  C.赫尔巴特  D.第斯多惠

4.卢梭在《爱弥儿》中所秉持的教育思想属于(   )。

A.实用主义   B.自然主义   C.现实主义   D.后现代主义

5.最早有“启发式”教学思想的中外教育学家分别是(   )。

A.孔子;苏格拉底

B.孔子;亚里士多德

C.孟子;柏拉图

D.朱熹;苏格拉底

 

二、多项选择题

1.下列古代中国的学校名称与所属时代对应正确的是(   )。

A.西周——乡学

B.春秋——稷下学宫

C.汉代——太学

D.隋唐一国子学

2.古代斯巴达教育的特点是(   )。

A.以私立学校教育为中心

B.比较注重个体身心和谐发展

C.重视女子教育

D.注重军事化管理

 

三、辨析题

1. 通过综合归纳获得意义的学习是下位学习。

2. 为突出材料的本质属性,教师在课堂讲授过程中要尽可能多地采用变式来呈现学习材料。

 

四、论述题

试述掌握知识与发展智力相统一的规律。

 

 

 

 

参考答案及解析(228)

一、单项选择题

1. 【答案】B

解析:本题考査的是文化教育学。文化教育学认为教育的过程是一种历史文化过程,所以教育的研究既不能采用赫尔巴特纯粹的概念思辨来进行,也不能依靠实验教育学的数量统计来进行,而必须采用精神科学或文化科学的方法,亦即理解与解释的方法进行。因此本题选B。

2. 【答案】C

解析:本题考查的是教育家的教学思想。苏格拉底的“产婆术”体现的是启发式教学思想,C项的观点出自孔子,是启发式教学思想的典型论断。因此本题选C。

3. 【答案】B

解析:本题考查的是教育家及其教育思想。在学校教育和家庭教育的关系上,洛克与时代发展相悖逆,提出家庭教育要优于学校教育的主张。认为学校教育的环境会使学生染上恶习,而只有在家庭教育中,才可能避免这种情况。因此本题选B。

4. 【答案】B

解析:本题考查的是教育家及其教育思想。1762年,法国杰出的启蒙思想家卢梭出版了他的小说体教育名著《爱弥儿》,系统地阐述了他的自然主义教育思想。因此本题选B。

5. 【答案】A

解析:本题考查的是教育家的思想。孔子提倡“不愤不启,不悱不发”,苏格拉底是“产婆术”的提出者。因此本题选A。

二、多项选择题

1. 【答案】ACD

解析:本题考查古代中国学校名称与所处时代的对应。夏、商、西周的学校是庠、序、校,而西周则出现了国学、乡学。汉代的学校有太学、郡国学、鸿都门学。隋唐时期,中央设六学:国子学、太学、四门学、书学、算学、律学。前三学属大学性质,后三学属专科性质。另外,隋唐还设有二馆:崇文馆与弘文馆。A、C、D三项正确。B项:稷下学宫又称稷下之学,是中国战国时期田齐的官办高等学府,是一所由官家举办而由四家主持的特殊形式的学校,是集讲学、著述、育才活动于一体并兼有咨议作用的高等学府。与题干不符,排除。故正确答案为ACD。

2. 【答案】CD

解析:本题考查古代斯巴达教育的特点。古代斯巴达教育以培养军人为最高宗旨,以军事训练为主要内容。此外斯巴达非常重视女子教育,原因是斯巴达人认为只有强壮的妇女才能养育强壮的子女,妇女也可以参加战斗。C、D两项正确。A、B两项属于古代雅典教育的特点。与题干不符,排除。故正确答案为CD。

三、辨析题

1. 这种说法是错误的。上位学习也称总括学习,是指新概念、新命题具有较广的包容面或较高的概括水平,新知识通过把一系列已有观念包含于其下而获得意义,新学习的内容便与学生认知结构中已有观念产生了一种上位关系。通过综合归纳获得意义的学习是上位学习。

2. 这种说法是错误的。变式是重要的,但在教学中也不可过多地运用。变式的成效并不取决于运用的数量,而在于是否具有广泛的典型性,能否使学生在领会科学概念时,摆脱感性经验和片面性的消极影响。 教师在运用变式时,要对学生提出明确的要求,引导学生观察、思考,才能使变式达到预期的教学效果。

四、论述题

【答案】

(1)知识和智力是两个不同的概念。知识是指主体通过与环境相互作用而获得的信息及其组织。其实质是人脑对客观事物的特征与联系的反映,是客观事物的主观表征。智力是使人能顺利完成某种活动所必需的各种认知能力的有机结合,它包括观察力、记忆力、注意力、想象力和思维力等成分,并以思维力为核心。知识的多少与才能的髙低并不等同,知识和运用知识的能力也并不相同。智力并不完全是随着知识的掌握而自然发展起来的。

(2)掌握知识与发展智力是相互统一和相互促进的。掌握知识与发展智力这两个教学任务统一在同一个教学活动之中,统一在同一个认识主体的认识活动之中;知识是发展智力的基础,发展智力又是掌握知识的重要条件。

(3)要使知识的掌握真正促进智力的发展是有条件的:①从传授知识的内容上看,传授给学生的知识应是规律性的知识。②从传授知识的量来看,一定时间范围内所学知识的量要适当,不能过多。要给学生留有充分的时间去思考。通过思考,促进学生智力的发展。


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